平成ヘイセイ２０年度ネンド出水イズミ中央チュウオウ高等コウトウ学校ガッコウ自己ジコ評価ヒョウカ表ヒョウ
本ホン校コウ職員ショクインによる学校ガッコウ評価ヒョウカ（平成ヘイセイ２１年ネン３月ガツ実施ジッシ）
学ガク　校コウ　教キョウ　育イク基モト　本ホン　方カタ　針ハリ			「世界セカイの平和ヘイワなくして人類ジンルイの幸福コウフクはありえない」と言イう前提ゼンテイのもとに人ヒトと人ヒトとの和ワ，即スナワち「和ワの精神セイシン」こそが人間ニンゲンを幸シアワせにする基本的キホンテキ教育キョウイク理念リネンであると確信カクシンし，「和ワの精神セイシン」を基調キチョウにした人間ニンゲン教育キョウイクの徹底テッテイに努ツトめる。
学校ガッコウ教育キョウイク目標モクヒョウ			「和ワの精神セイシン」を具現化グゲンカするために「協調キョウチョウ」・「規律キリツ」・「勤労キンロウ」を校訓コウクンとする。「協調キョウチョウ」は，協調キョウチョウの精神セイシンが人ヒトと人ヒトとの世界セカイにおいて必要ヒツヨウであることを認識ニンシキさせる。「規律キリツ」は，きまりを守マモることが民主ミンシュ主義シュギの基本キホンであることを理解リカイさせ，その重要性ジュウヨウセイを認識ニンシキさせる。「勤労キンロウ」は，汗アセを流ナガして働ハタラくことの喜ヨロコびと充実感ジュウジツカンが人間ニンゲンにとっていかに大切タイセツであるかを認識ニンシキさせる。
重点ジュウテン努力ドリョク目標モクヒョウ			私学シガク人ヒトとしての誇ホコりと自覚ジカクの上ウエに立タち，全職員ゼンショクインの共通キョウツウ理解リカイと協力キョウリョクのもとに次ツギの事項ジコウの達成タッセイ，充実ジュウジツに努ツトめる。 ①学習ガクシュウ指導シドウの充実ジュウジツ　②生活セイカツ指導シドウの徹底テッテイ　③部活動ブカツドウの促進ソクシン　④職員ショクイン研修ケンシュウの充実ジュウジツと促進ソクシン　　　　⑤教育キョウイク環境カンキョウの整備セイビ・美化ビカ　⑥ボランティア活動カツドウの積極的セッキョクテキ推進スイシン　⑦寮リョウ運営ウンエイ体制タイセイの確立カクリツと　　　　　　　　　　推進スイシンなど

評　　　　　　価			４：よくあてはまる　３：ややあてはまる　２：あまりあてはまらない　１：全くあてはまらない

１　学校ガッコウ経営ケイエイ　　　　　全職員ゼンショクインが共通キョウツウの理念リネンに立タった学校ガッコウ経営ケイエイの参画サンカクにおける教育的キョウイクテキ成果セイカの評価ヒョウカ
評ヒョウ　価アタイ項コウ　目メ		具体グタイ項目コウモク	目メ　　標シルベ	具体的グタイテキ方策ホウサク	評価ヒョウカ	成果セイカと課題カダイ

（１）	学校ガッコウ教育キョウイク目標モクヒョウ	学校ガッコウ教育キョウイク目標モクヒョウの具現化グゲンカ	学校ガッコウの実態ジッタイに即ソクした目標モクヒョウが設定セッテイされ，教職員キョウショクイン間カンの共通キョウツウ理解リカイのもとに，教育キョウイク目標モクヒョウの具現化グゲンカを図ハカる。	建学ケンガクの精神セイシン，中チュウ長期チョウキ的テキなビジョンを踏フまえた目標モクヒョウとなっている。	3.1	各カク科カ・課程カテイの目標モクヒョウはある程度テイド，達成タッセイされている。和ワの精神セイシンの具現化グゲンカが十分ジュウブンとはいえない。
				教育キョウイク課題カダイや生徒セイトの実態ジッタイを踏フまえた適切テキセツな重点ジュウテン目標モクヒョウを設定セッテイする。	3.2

（２）	学校ガッコウ経営ケイエイ方針ホウシン	経営ケイエイ方針ホウシンの明確化メイカクカとその実践ジッセン	経営ケイエイ方針ホウシンが学校内ガッコウナイ外ガイに明確メイカクに示シメされ，教職員キョウショクイン間カンの相アイ互ゴ理解リカイと保護者ホゴシャ・地域チイキの指示シジに基モトづく教育キョウイク活動カツドウを行オコナう。	各カク教員キョウインが経営ケイエイ方針ホウシンを意識イシキして教育キョウイク活動カツドウを展開テンカイする。	3.1	募集ボシュウ活動カツドウにより，十分ジュウブンな広報コウホウはなされているが，地域チイキの十分ジュウブンな理解リカイに課題カダイが残ノコる。
				教育キョウイク目標モクヒョウや経営ケイエイ方針ホウシン等ナドを生徒セイト・保護者ホゴシャ・地域チイキ等ナドに説明セツメイしたり，広報コウホウしたりすることに努ツトめる。	3.1
（３）	科カ・課程カテイ経営ケイエイ	科カ・課程カテイ目標モクヒョウの具現化グゲンカ	学校ガッコウ目標モクヒョウに沿ソった科カ・課程カテイ目標モクヒョウによる経営ケイエイを行オコナう。	科カ・課程カテイ目標モクヒョウの教員キョウイン・生徒セイトへの浸透シントウを図ハカり，その目標モクヒョウ達成タッセイのための教育キョウイク活動カツドウを展開テンカイする。	3.5	各科カクカ・課程カテイで取トり組クんでいるため，科カ・課程カテイごとの意志イシの疎通ソツウはよくできている。
				科カ・課程カテイ会議カイギを月ツキ１回カイ以上イジョウ開ヒラき，目標モクヒョウ達成タッセイ状況ジョウキョウ，指導上シドウジョウの課題カダイ等ナドについて職員間ショクインカンでの共通キョウツウ理解リカイを図ハカる。	3.4
（４）	学級ガッキュウ経営ケイエイ	学級ガッキュウ目標モクヒョウの具現化グゲンカ	学校ガッコウ目標モクヒョウ及オヨび科カ・課程カテイ目標モクヒョウに沿ソった温アタタかい学級ガッキュウづくりを行オコナう。	学校ガッコウ目標モクヒョウや科カ・課程カテイ目標モクヒョウに沿ソって，学級ガッキュウの実態ジッタイに応オウじた学級ガッキュウ目標モクヒョウを設定セッテイし，学級ガッキュウ経営ケイエイを行オコナう。	3.3	クラスのまとまり等ナドはまずまずである。学級ガッキュウ経営ケイエイにバラツキが見ミられる。
				生徒セイトが積極的セッキョクテキに学級ガッキュウ活動カツドウに関カカわり，好コノましい人間ニンゲン関係カンケイを築キズくことができるよう支援シエンする。	3.2

２　教育キョウイク活動カツドウ　　　　　教育キョウイク活動カツドウ全般ゼンパンにおける計画的ケイカクテキ，組織的ソシキテキな教育的キョウイクテキ成果セイカの評価ヒョウカ
評ヒョウ　価アタイ項コウ　目メ		具体グタイ項目コウモク	目メ　　標シルベ	具体的グタイテキ方策ホウサク	評価ヒョウカ	成果セイカと課題カダイ

（１）	教育キョウイク課程カテイの編成ヘンセイ	創意ソウイ工夫クフウを生イかした適切テキセツな教育キョウイク課程カテイの実施ジッシ	学習ガクシュウ指導シドウ要領ヨウリョウの趣旨シュシが生イかされた特色トクショクのある教育キョウイク課程カテイを編成ヘンセイする。	多様タヨウな生徒セイトの能力ノウリョク・興味キョウミ・関心カンシン・進路シンロに応オウじた学科ガッカ・課程カテイ・コースを設定セッテイし，特色トクショクある教育キョウイク課程カテイを編成ヘンセイする。	3.5	目標モクヒョウ達成タッセイのため，十分ジュウブンに取トり組クんでおり，科カ・課程カテイの特色トクショクは打ウち出ダされている。
				教育キョウイク課程カテイの実施ジッシに当アたって，教育キョウイク目標モクヒョウの達成タッセイ状況ジョウキョウを定期的テイキテキに点検テンケンする	3.0
（２）	教科キョウカ指導シドウ	わかる授業ジュギョウの展開テンカイと工夫クフウ・改善カイゼン	創意ソウイ工夫クフウがなされた学習ガクシュウ指導シドウを行オコナう。	各教科カクキョウカ科目カモクの年間ネンカン指導シドウ計画ケイカク（シラバス）を作成サクセイし，学習ガクシュウ目標モクヒョウや学習ガクシュウ方法ホウホウを事前ジゼンに生徒セイトに説明セツメイする。	2.9	各科カクカ・課程カテイの目標モクヒョウにあわせた授業ジュギョウ内容ナイヨウであり，積極的セッキョクテキな授業ジュギョウが展開テンカイされていると思オモわれるが，さらなる向上コウジョウの余地ヨチはある。
				基礎キソ・基本キホンの内容ナイヨウを重点化ジュウテンカした指導シドウを行オコナい，基礎キソ学力ガクリョク・基礎キソ技術ギジュツの習得シュウトクの徹底テッテイを図ハカる。	3.3
				生徒セイトの自主的ジシュテキな学習ガクシュウ意欲イヨクを喚起カンキするため，導入ドウニュウ・発展ハッテンに工夫クフウした授業ジュギョウを展開テンカイし，個別コベツ指導シドウも取トり入イれる。	3.2
				学級ガッキュウの状況ジョウキョウなどの生徒セイトの実態ジッタイに応オウじた指導シドウ方法ホウホウや指導シドウ形態ケイタイを試ココロみるなど，授業ジュギョウの創意ソウイ・工夫クフウに努ツトめる。	3.3
		教材キョウザイの精選セイセン及オヨび教具キョウグの活用カツヨウ	生徒セイトの実態ジッタイに応オウじて，教材キョウザイの精選セイセンや工夫クフウ，教具キョウグの活用カツヨウを行オコナう。	生徒セイトの実態ジッタイに応オウじて，教材キョウザイを精選セイセンしたり，教育キョウイク機器キキを用モチいたりして，指導シドウを工夫クフウする。	3.0	さらなる向上コウジョウの余地ヨチはあると思オモわれる。
		適切テキセツな学習ガクシュウ評価ヒョウカ	教職員キョウショクインの共通キョウツウ理解リカイのもとに適切テキセツな評価ヒョウカを行オコナう。	年度ネンド当初トウショに担当タントウ教師キョウシ間カンで評価ヒョウカ基準キジュンを話ハナし合アい，共通キョウツウ理解リカイのもとで評価ヒョウカを行オコナう。	2.7	担当タントウ教科キョウカ内ナイでは十分ジュウブンであると思オモわれる。教科キョウカ間カンではやや不充分フジュウブンと思オモわれる。
				観点カンテン別ベツ評ヒョウ価カをふまえた評ヒョウ価カ問題モンダイの作成サクセイを心ココロがけ，知識チシキ・理解リカイに偏カタヨらないバランスのとれた評ヒョウ価カを行オコナう。	2.8
(3)	総合的ソウゴウテキな学習ガクシュウの時間ジカン	ねらいが明確メイカクで創意ソウイ工夫クフウを生イかした時間ジカン	学習ガクシュウ指導シドウ要領ヨウリョウのねらいをふまえて，地域チイキや学校ガッコウの特色トクショクを生イかした活動カツドウを行オコナう。	学校ガッコウの特性トクセイを生イかした年間ネンカン計画ケイカクに基づモトズき，生徒セイトの問題モンダイ意識イシキ・問題モンダイ解決カイケツ能力ノウリョクなど「生イきる力チカラ」の育成イクセイに取トり組クむ。	3.0	多様タヨウな取トり組クみを行オコナっている。生徒セイトの問題モンダイ意識イシキ，問題モンダイ解決カイケツ力リョクを引ヒき出ダすことが困難コンナンであった。
(４)	特別トクベツ教育キョウイク活動カツドウ	ホームルーム活動カツドウの充実ジュウジツ	学校ガッコウ・科カ・課程カテイの教育キョウイク目標モクヒョウに沿ソった年間ネンカン計画ケイカクにより，活発カッパツな活動カツドウを行オコナう。	年間ネンカン計画ケイカクに基モトづいて，事前ジゼン準備ジュンビをよく行オコナい，活発カッパツなホームルーム活動カツドウを実践ジッセンする。	3.0	学校ガッコウ行事ギョウジは学内ガクナイの優先度ユウセンドの高タカいものから決定ケッテイされている。日程ニッテイに関カンして，再考サイコウすべき点テンもあるように思オモわれる。
		学校ガッコウ行事ギョウジの充実ジュウジツ	生徒セイトの実態ジッタイに即ソクした効果的コウカテキな行事ギョウジを行オコナい活動カツドウ内容ナイヨウを工夫クフウする。	生徒セイトの実態ジッタイに即ソクした見直ミナオしを行オコナい，内容ナイヨウを工夫クフウすることにより，効果的コウカテキな学校ガッコウ行事ギョウジを実施ジッシする。	3.0
(５)	生徒セイト指導シドウ	基本的キホンテキな生活セイカツ習慣シュウカンの確立カクリツ	生徒セイト理解リカイに基モトづき，全ゼン教職員キョウショクインであいさつ・マナー・礼儀レイギ等ナドのきめ細コマかな生徒セイト指導シドウを行オコナう。	服装フクソウ，容儀ヨウギなどについて生徒セイト心得ココロエを中心チュウシンに，生徒セイト・保護者ホゴシャに説明セツメイしたうえで，教員間キョウインカンの共通キョウツウした指導シドウを行オコナう。	3.2	おおむねよく指導シドウできていると思オモわれるが，生徒セイトの内面ナイメンに届トドく指導シドウに課題カダイがある。
				普段フダンの学校ガッコウ生活セイカツにおいて，個別コベツ面談メンダン等ナドを通トオして基本的キホンテキな生活セイカツ指導シドウの確立カクリツに努ツトめる。	3.3
(６)	進路シンロ指導シドウ	進路シンロ指導シドウの充実ジュウジツ	系統的ケイトウテキ・計画的ケイカクテキな進路シンロ指導シドウを行オコナう。	生徒セイトが望ノゾましい勤労観キンロウカン・職業観ショクギョウカンをもつことができるよう，各学年カクガクネンに応オウじた系統的ケイトウテキ指導シドウに努ツトめる。	3.1	きめ細コマかく指導シドウされているが，目的モクテキを見失ミウシナいつつある生徒セイトへの指導シドウに課題カダイが残ノコる。
				進路シンロ実現ジツゲンに向ムけ，進路シンロ情報ジョウホウの提供テイキョウ，講演会コウエンカイの実施ジッシ，個人コジン面談メンダン等ナドを行オコナう。	3.3
(７)	教育キョウイク相談ソウダン	教育キョウイク相談ソウダンの充実ジュウジツ	生徒セイトの持モつ悩ナヤみや困難コンナンの解決カイケツを援助エンジョする。	不登校フトウコウ・いじめなど生徒セイトの動向ドウコウを細コマかく観察カンサツして問題モンダイ等ナドを的確テキカクに把握ハアクし，適切テキセツに対応タイオウする。	3.2	人知ヒトシれず，個人的コジンテキな指導シドウを，生徒セイト・保護者ホゴシャとも好コノむ様ヨウである。
(８)	生徒会セイトカイ活動カツドウ	生徒会セイトカイ活動カツドウの充実ジュウジツ	自主的ジシュテキな生徒会セイトカイを支援シエンする。	生徒セイト会カイ行事ギョウジに生徒セイトが自主的ジシュテキに参加サンカできるような工夫クフウと呼ヨびかけを行オコナう。	2.7	生徒会セイトカイ活動カツドウは実質的ジッシツテキに形骸化ケイガイカしている。自主性ジシュセイもさほど無ナいように感カンじる。
			生徒セイトの自発的ジハツテキ・自主的ジシュテキな活動カツドウを活発カッパツに行オコナう。	生徒セイトの自発性ジハツセイ・自主性ジシュセイが発揮ハッキされ，活発カッパツな生徒会セイトカイ活動カツドウを展開テンカイする。	2.5
(９)	朝アサ自ジ（補ホ）習ナラ	朝アサ自習ジシュウ（補習ホシュウ）の充実ジュウジツ	朝アサ自習ジシュウ（補習ホシュウ）を通トオして，学習ガクシュウ習慣シュウカンを養ヤシナう。	年間ネンカンを通トオして朝アサ自習ジシュウの２０分間フンカン・朝アサ補習ホシュウの４０分フン間カンを継続ケイゾクして行オコナう。	3.6	努力ドリョクが見ミられ成果セイカを上アげている。
(10)	健康ケンコウ安全アンゼン教育キョウイク	健康ケンコウや安全アンゼンに対タイする態度タイドの育成イクセイ	健康ケンコウ・安全アンゼンな生活セイカツを送オクるための指導シドウを行オコナう。	生徒セイトの心身シンシンの健康ケンコウについて，保健ホケン主任シュニン・養護ヨウゴ教諭キョウユ・分掌ブンショウ・担任タンニン等ナドの連帯レンタイを密ミツにした指導シドウを行オコナう。	2.8	全体ゼンタイでの指導シドウがまだ十分ジュウブンとは言イえない。
				全校ゼンコウ集会シュウカイ，ホームルーム指導シドウを通トオして，交通コウツウ安全アンゼン教育キョウイクや安全アンゼン衛生エイセイ教育キョウイクを徹底テッテイする。	2.9
(11)	人権ジンケン同和ドウワ教育キョウイク	人権ジンケン尊重ソンチョウに対タイする普遍的フヘンテキ価値観カチカンの醸成ジョウセイ	人権ジンケン尊重ソンチョウに対タイするさまざまな課題カダイを認識ニンシキさせ，解決カイケツのための実践力ジッセンリョクを身ミにつけさせる。	体系的タイケイテキな人権ジンケン・同和ドウワ教育キョウイク計画ケイカクに基づモトズき全ゼン生徒セイトに指導シドウし，生徒セイトが人権ジンケン課題カダイを解決カイケツしようとする態度タイドを育成イクセイする。	2.5	生徒セイト指導シドウと人権ジンケン意識イシキのバランスがとれていないことがある。
				教職員キョウショクインの認識ニンシキの深化シンカと，指導力シドウリョクの向上コウジョウを図ハカるため，校外コウガイ研修ケンシュウに参加サンカする。	2.4
(12)	部活動ブカツドウ	部活動ブカツドウの活性化カッセイカ	部活動ブカツドウへの参加サンカを奨励ショウレイし，活発カッパツな活動カツドウを行オコナう。	部活動ブカツドウへの参加率サンカリツを前年度ゼンネンド以上イジョウに引ヒき上アげるとともに，学習ガクシュウとの両立リョウリツができるよう連絡レンラク・調整チョウセイを行オコナう。	2.7	学習ガクシュウ結果ケッカが優先ユウセンされ，教科キョウカ部ブ以外イガイは活発カッパツとは言イい難ガタい。今後コンゴの課題カダイである。
				部活動ブカツドウによって，生徒セイトが達成感タッセイカンを持モち，好コノましい人間ニンゲン関係カンケイづくりや個性コセイの伸長シンチョウを図ハカるよう支援シエンする。	2.9
(13)	ボランティア活動カツドウ	ボランティア活動カツドウの充実ジュウジツ	ボランティア活動カツドウを通トオして，奉仕ホウシの心ココロと郷土キョウドを愛アイする心ココロを育成イクセイする。	ボランティア活動カツドウの意義イギを認ミトめ，生徒セイトの参加サンカに積極的セッキョクテキに取トり組クみ，活動カツドウの活性化カッセイカを図ハカる。	3.1	様々サマザマな活動カツドウを行オコナっている。

３　組織ソシキ運営ウンエイ　　　　教育キョウイク活動カツドウの円滑化エンカツカ，教師キョウシ集団シュウダンの協働キョウドウ性セイに関カカわる教育的キョウイクテキ成果セイカの評ヒョウ価カ
評ヒョウ　価アタイ項コウ　目メ		具体グタイ項目コウモク	目メ　　標シルベ	具体的グタイテキ方策ホウサク	評価ヒョウカ	成果セイカと課題カダイ

(１)	校務コウム分掌ブンショウ	適切テキセツな役割ヤクワリ分担ブンタン，組織的ソシキテキな活動カツドウと運営ウンエイ	各自カクジの役割ヤクワリ分担ブンタンが明確メイカクであり，分担ブンタンに応オウじて適切テキセツに校務コウムを処理ショリする。	分掌ブンショウ・学年ガクネン・学ガク科カ（課程カテイ）・教科キョウカ等ナドの役割ヤクワリを明確メイカクにし，各会議カクカイギを適切テキセツに行オコナう。	3.0	校務コウムは適切テキセツに処理ショリされている。
				各カク分掌ブンショウ・学年ガクネン等ナドでの話ハナし合アいの結果ケッカを教職員キョウショクインに周知シュウチし，共通キョウツウ理解リカイを図ハカって指導シドウに当アたる。	2.9
(2)	各種カクシュ委員会イインカイ	目的モクテキに応オウじた適切テキセツな委員会イインカイの設置セッチとその運用ウンヨウ	目的モクテキに沿ソって適切テキセツに委員会イインカイを設置セッチし，運営ウンエイする。	目標モクヒョウに応オウじて，その実現ジツゲンのため適切テキセツに委員会イインカイを設置セッチする。	3.0	円滑エンカツに運営ウンエイされているが，できている部ブ所ジョとそうでない部ブ所ジョとがある。
				各種カクシュ委員会イインカイを適切テキセツに開催カイサイし，学校ガッコウ運営ウンエイや教育キョウイク活動カツドウ等ナドに生イかす。	3.0
(３)	校内コウナイ研修ケンシュウ	研修ケンシュウ体制タイセイの確立カクリツと実践ジッセン	計画的ケイカクテキ・組織的ソシキテキに授業ジュギョウ研究ケンキュウ等ナドを行オコナう。	校内コウナイでの研究ケンキュウ授業ジュギョウなど活発カッパツに行オコナう。	2.8	目先メサキの仕事シゴトに追オわれて十分ジュウブンにできていない。教職員キョウショクインの資質シシツの向上コウジョウの機会キカイがもっとあってほしい。
				校外コウガイから講師コウシを招マネき，視野シヤを広ヒロげる講演会コウエンカイを開催カイサイする。	2.7
				校外コウガイの研修会ケンシュウカイに参加サンカした成果セイカを，他タの職員ショクインに伝達デンタツする機会キカイを設セツ蹴ケる。	2.5

４　教育キョウイク環境カンキョウ　　　　　学校ガッコウの置オかれている条件ジョウケンや環境カンキョウに関カカわる教育的キョウイクテキ成果セイカの評ヒョウ価カ
評ヒョウ　価アタイ項コウ　目メ		具体グタイ項目コウモク	目メ　　標シルベ	具体的グタイテキ方策ホウサク	評価ヒョウカ	成果セイカと課題カダイ

(１)	学校ガッコウ環境カンキョウの整備セイビ	潤ウルオいのある生活セイカツ環境カンキョウの整備セイビ	日々ヒビの清掃セイソウを充実ジュウジツさせ，美化ビカ意識イシキを高タカめる。	全校ゼンコウ生徒セイト，全ゼン教職員キョウショクインで積極的セッキョクテキに清掃セイソウ活動カツドウに取トり組クむ。	3.4	おおむねよくできている。生徒セイトの自主的ジシュテキな取トり組クみに課題カダイが残ノコる。
(２)	情報ジョウホウイントラの設備セツビ・充実ジュウジツ	教育キョウイク活動カツドウ全般ゼンパンの情報化ジョウホウカ	パソコン等ナドを使ツカった校務コウム処理ショリを適切テキセツに行オコナう。	校内コウナイＬＡＮを効果的コウカテキに活用カツヨウしてデータの共有化キョウユウカを図ハカり，効率的コウリツテキな事務ジム作業サギョウを行オコナう。	3.4	副フク理事長リジチョウ先生センセイや校長コウチョウ先生センセイを中心チュウシンに先進的センシンテキな活用カツヨウとなっている。
		ホームぺージの更新コウシン	ホームぺージを見ミやすくし，定期的テイキテキに更新コウシンする。	見ミやすいホームぺージを作成サクセイするとともに，定期的テイキテキ更新コウシンを行オコナい，常ツネに新アタラしい学校ガッコウ情報ジョウホウを提供テイキョウする。	3.5

５　開ヒラかれた学校ガッコウづくり
評ヒョウ　価アタイ項コウ　目メ		具体グタイ項目コウモク	目メ　　標シルベ	具体的グタイテキ方策ホウサク	評価ヒョウカ	成果セイカと課題カダイ

(１)	保護者ホゴシャとの連携レンケイ	協力キョウリョク体制タイセイの確立カクリツ	生徒セイトに関カンする情報ジョウホウを相アイ互タガに交換コウカンする。	個々ココの生徒セイトについて，学校ガッコウと保護者ホゴシャが緊密キンミツに連携レンケイを保タモち，相アイ互タガに連絡レンラクを取トり合アう。	3.3	うまく連レン携タズサできていると思オモわれる。生徒セイト間アイダ・保護者ホゴシャ間アイダ相互ソウゴに連絡レンラクを取トり合アった。
		ＰＴＡ活動カツドウの充実ジュウジツ	支援シエンと活性化カッセイカを積極的セッキョクテキに図ハカる。	教職員キョウショクインも積極的セッキョクテキにＰＴＡ活動カツドウに参加サンカし，保護者ホゴシャと協力キョウリョクして活動カツドウの活性化カッセイカに努ツトめる。	3.1